贊美學生 呵護童真
在前幾天的一節美術課上，我布置了一張作業：畫一幅紅色的畫，要求學生自由創作，可以是生活中常見的事物，也可以是自己創造的畫面；課后我把作業收集起來批改，批改時我在一張張孩子的作業中發現了一張與眾不同的繪畫作業：圖中并沒有什么具體形狀，只有一團一團很艷麗、明快的色彩，布滿了整個畫面。有意思的是雖然沒有形體，但用色十分大膽且搭配出來的效果很協調。這張畫是“小瑤”畫的，我把“小瑤”叫到我辦公室來，問她：“瑤瑤，你這圖中色彩用得不錯，但你能告訴老師你畫的是什么嗎？”她眨眨眼睛，指著圖中艷麗的色彩說：“花啊！這些就是呀，難道您看不出來嗎？”我聽了心為之一動，看這幅畫，乍一看沒什么具體形體，但靜下心仔細看來的確韻味無窮，象一簇簇競相開放的花在陽光的照耀下顯得明媚燦爛！我摸摸孩子粉嘟嘟的小臉蛋頭一贊許的微笑，說：“你的想法很獨到也很有趣哇！老師都要向你學習啦！”孩子羞澀的跑開了。隨后在接下來的美術課上講評作業時展示了她的畫，并著重表揚了她的想象力和創造力。當時，“小瑤”的小臉紅撲撲的，胸脯一起一伏，目光中充滿了喜悅。在以后的美術課中，她的表現一直很出色。像那個女孩子畫的花朵，雖然沒有形狀，但她用了許多強烈、熱情、明亮的顏色表達了她對花朵的理解，也許在她心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩，因此自然而然她筆下的花朵只是一團一團燦爛的色彩。這正是孩子純真無邪思想的自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達到，也畫不出來的。我想，在對孩子進行美術教育時，不要一味地灌輸如何掌握各種技術技巧，我們的美術教育不是單純要培養一個個小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發現美、創造美，不要扼殺孩子的天性。教師和家長所要做的只是提供一個自由輕松的空間，讓孩子們充分發揮自己的創造力，并在孩子出現困難時鼓勵、啟發和引導他們，讓孩子的創造個性得到充分發揮。兒童的天性就是活潑好動、愛玩、好奇心強，教師要創設適合他們特點的課堂教學情境，允許他們犯錯誤，注重學生審美能力的提高和個性的發揮，其實他們在畫畫時筆下的圈圈點點，符號一樣的圖形，都流露著自己對生活的體驗和感受，他們不管自己畫的好看難看，每當自己畫完一幅畫，臉上總是帶著成功和喜悅，高高舉起給老師看，這時老師別忘了及時給予肯定和鼓勵，對孩子的一點進步或某個閃光點加以表揚，保護他們的自尊心和繪畫興趣。我們都知道孩子的認知水平不像大人，他們還很幼小，他們有自己的審美個性，我們不能用成人的眼光去看學生的作品，他們的作品也許還不成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性，只要是他們內心真情的流露，表達他們內心真實的情感我們就說他的作品是“美”的！教師要引導他提高審美能力，要站在孩子的角度去評價他們的畫。
愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。莫奈在大自然中發現了光色美，畢加索在形體多視點的觀察中發現了形體結構重組美，摩爾從人體和石頭中發現了新的雕塑語言美。李匯洋老師在他的《中小學生美術學習興趣與習慣的培養》中就曾指出小學低年級的學生剛從兒童涂鴉期過渡到概念寫實期，他們的觀察能力、分析能力都還顯得幼稚，一般都以個人的想象思維來補充觀察認識的不足。他們喜歡直接用鮮艷強烈的色彩，不會在意客觀對象的自身色彩變化，自己認為好看就可以；任由想象，在畫面中隨意添加景物。所以，當你看到孩子把蘋果畫成紫色，把太陽畫成綠色，把瓢蟲剪成多方形的時候，或是畫成其它讓你費解的形象時，你應該為孩子有這種與眾不同的思維感到高興，并對他及時鼓勵和表揚，千萬不要反其道而行之。有了自信，學生就不再畏難；有了自信，學生就敢畫了；有了自信，學生就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。美術課上，我發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。
案例反思：
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新課改理念告訴我們，學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生的積極的肯定。教師只有細心地捕捉學生瞬間閃現的火花，才會表達出恰如其分、內涵深刻的贊美之情。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學過程中，每個學生都有他的閃光之處，教師應及時地抓住這個閃光點，去欣賞學生，贊美學生。在新課改的形勢下，我認為教師應該徹底更新觀念，去鼓勵、贊美學生，這是一種行之有效的教育方法，教師只要發現了學生身上的潛質和優勢，就要不失時機的贊美、鼓勵，孩子們大都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，贊美、表揚不僅激發了學生強烈的求知欲望，激發了他學習的興趣，而且也給他們的學習帶來了動力，使其有了一種很強的積極性，從而產生了某種肯定的積極的情感體驗。教師要學會贊美學生，還要具備贊美的技巧，對學生的表揚必須是由衷的、得體的，有時一個小小的眼神、動作、微笑，也能讓學生感到一種溫馨和激動，讓他們心領神會，信心倍增，同時教師也收獲著喜悅。
相信我們的孩子吧，用心去愛他們，他們每一個都是好樣的！
